本科阶段的主要任务是对专业的主干内容有一个较为全面的了解，而了解专业主干内容的主要渠道便是专业课学习。
首先，大学学习与高中学习有一个较为明显不同：大学学习内容比高中多得多，一般而言难度不小，而且学习内容成体系，专业课的连贯性强，如果一门专业课出现了明显的知识漏洞后面相关的专业课的学习会非常吃力——所以高三的一些好习惯不能丢在高考考场了，平时的功夫必须到位。
那么如何到位呢？这里主要分享一些比较通用的经验，在每个具体的学科以及专业课上必须根据专业课的具体情况来做出调整。
课堂上：
如果当堂课的内容我预习过，那么我将会有选择性地听课，手头一般会做一些自己的事情，比如回看前几周学习过的内容，以“全局”的角度来看待正在学习的内容，这样可以加强对不同学习内容板块的联系类比能力，有时候能够起到触类旁通的奇效。
当然大学的大部分阶段都没有办法做到所有课都预习，那如果没预习过的部分应当如何处理？
没预习过的内容，我会视难度听课，如果比较难会一直听着，当然一般来说比较难的课一直听着也不一定能马上懂，不妨跳过一些有疑问的地方，先把整个框架记下来，下课再填补，琢磨这些不明白的地方，如果有条件的话，最好和老师或者同学交流一下，大部分的问题都能够在讨论中解决，或者被对方解决，或者讨论过程中自己便意识到问题所在。
值得一提的是，第一堂课一般会出现老师的联系方式以及老师对课程的说明，老师会介绍课程学习以及考核方式。大学教材五花八门，很多教材的编排内容是不科学的，老师可能会有选择地讲课，听清老师的授课思路有利于自己提前了解这门课程，也利于在复习的时候把握主干。
课下：
补笔记，一般来说我会详细地写一遍，基本上也就记住七七八八了。笔记最重要的作用便是备忘，记录的最终目的是记忆，如果做不到完整的记忆，至少也应当做到清楚每个部分所在的位置，在后来遗忘的时候，最次也应当得知道翻哪本笔记，在哪个位置。
当然大学的学习过程中，并不是所有的课程都需要做到精通，有些课程只要大概了解它在讲述什么就可以了，和高三最后阶段一样，平均用力是不值得提倡的，学习一定要分清主次，当然这个主次就涉及到了选择，要依据自己的人生规划，或者说想要达成的目标来给这些课程评估价值，应当做到主动将学习规划面向生涯计划。
如何具体地评估价值这里便不展开分享了，评估价值的主要考量是把握好目前阶段的主要矛盾：专业学习与发展。它的终极指向是如何在不断变化的理想和现实中周旋出自己的价值。大多数时候，我们的目标和理想是不具体的，如何具体化它有赖于实践。慎重地考虑如何选择或者说取舍是必要的，但勇敢、果断地把想法付诸实践更关键。
